提升课堂教学有效性建设的实施意见（试行）

扬州工业职业技术学院

提升课堂教学有效性建设的实施意见（试行）

（第15稿）

为贯彻学校第三次党代会精神，进一步落实立德树人的根本任务，通过深化“三教”改革，努力提高课堂教学的有效性。根据学校2019年教学工作大会的部署以及满足课程诊改工作的需要，特制定本意见。

一、指导思想

坚持“厚植文化底蕴，精湛一技之长”的育人理念，深化教学供给端改革，通过开展有效课堂建设，消灭“水课”，不断提升课堂教学效率。在此基础上，开展高效课堂建设，打造“金课”，构建学生能学、乐学和易学的活力课堂，提升人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

2. 工作目标

以促进学生学习为导向，强化教学内容改革，使课堂更贴近学生的需求和习惯；坚持教为学服务，强化教法改革提升，增强课堂的吸引力；深化师资队伍建设，提升教师的教学能力，不断提高课堂教学的有效性，毕业生对学校教学工作的满意度持续保持在95%以上。

通过2-3年的努力，95%以上的教师通过学校有效课堂的认证；30%以上的教师达到高效课堂的建设标准。

三、建设内容及举措

（一）持续完善人才培养方案

提升课堂教学的有效性是一项系统工程，需要加强人才培养的顶层设计，以优化培养目标与规格、课程体系与结构、教学内容与标准为重点，不断完善人才培养方案，提升教育供给的精准性，夯实有效课堂与高效课堂的建设基础。

一是进一步明确人才培养目标要求。立足学生发展，服务产业需求，以成果为导向，重新审视人才培养的目标，明确专业服务的面向和岗位，着力解决“为谁培养人”的问题；以增强学生核心素养、技术技能水平和可持续发展能力为重点，对接最新的行业、职业标准和岗位规范，明确人才培养的规格，着力解决“培养什么人”的问题。校级高水平建设专业要成为学校人才培养方案编制的标杆，并主动向其他专业示范辐射。

二是持续优化“价值本位”课程体系。坚持“厚植文化底蕴，精湛一技之长”的育人理念，根据专业人才培养目标与规格，紧贴岗位工作需求设置课程模块（基础能力模块、专项能力模块到拓展能力模块），根据认知规律设置课程结构（专业能力课程、校本专题课程和多彩实践平台），持续优化“三类课程融合、三层能力递进”的“能力本位+”课程体系（即价值本位课程体系）。基础能力模块和拓展能力模块的课时占比在40%左右，专业能力模块中设置5-8门核心课程，不断提高核心课程对专业能力培养的贡献度。

三是适时更新课程标准。借鉴国内外职业教育课程改革的最新理论与实践，结合职业标准的新要求，分析学生的知识技能状况、兴趣、动机、习惯等，以职业活动为导向，通过不断更新课程标准，提升学习核心知识培养和基本工作能力培养的满足度。《高等数学》、《大学英语》、《信息技术》等基础能力模块课程和《大学第一课》、《技能拔尖课》、《大师公开课》等校本专题课程，要按照“服务素质教育、服务专业教育和学生个性化、可持续发展”的原则设计教学内容；专项能力模块课程，要以提升对人才培养目标达成的贡献度为原则，通过项目引领、任务驱动的模式设计学习任务，提高课堂教学供给的精准度。

（二）持续改革教学供给模式

通过开展基于信息技术的课堂教学模式改革，不断提升教师的教学能力，强化课堂教学中的师生互动，提高学生课堂学习的参与度，让学生在课堂上五官在动、思维在动、心手在动，从认知方式上提升课堂教学的有效性。

一是精心做好教学设计。建设有效课堂必须贯彻“能力本位、学生主体、教师主导”的精神，在教学内容选择上，教师要坚持以职业活动为导向，将对学生可持续发展能力的培养贯穿于课程教学过程的各个环节。在教学模式选择上，要依据课程的类型和教学内容的特点，选择合适的教学组织形式，积极开展项目化课程、问题导向课程、案例课程和活动课程的探索与实践。在教学方法选择上，要将“行动导向”的理念贯穿于课程设计和课堂教学的全过程，引导师生“做中学”“做中教”，以做求学，以学定教，以行获知。通过强化课堂教学的师生互动，改变过去一言堂、满堂灌的现象，提高学生课堂学习的参与度。

二是提升教学信息化应用水平。进一步完善课前课中课后结合、线上线下相融合的混合教学模式，推进学习过程的“沉浸式”、“趣味化”、“泛在化”，为学生构建想学、可学和乐学的学习环境。要以教学信息化大赛为抓手，推广和使用慕课、微课、翻转课堂等形式，引导学生参与课程的线上线下学习，服务学生自主学习。积极推广“云课堂”等信息化教学工具的使用，将传统课堂教学逐步升级到互联网+课堂，充分利用新型教学工具线上线下结合的混合式教学法优势，推动学生从原来的“要我学”到“我要学”的转变，促进学生更多更有效参与课堂的教学活动。

三是丰富教学供给手段。加大精品在线开放课程建设力度，推进教学内容的改革，加强与企业的深度合作，基于职业标准，结合学生知识基础，面向岗位能力校企共同参与课程开发和教材建设。从教学内容上确保课堂教学的有效性。

加强系统化、模块化、职场化和生产性的实训条件建设，充分利用视觉系统、无线传感等信息设备，将企业的生产过程、工作流程等引入到校内教学场所，拓展延伸学生学习空间；积极引入VR（虚拟现实）、AR（增强现实）技术和MR（混合现实）技术，打造虚实结合、理实一体的实践教学平台，丰富教学供给手段。

按照普适性、多样性、标准化、安全性、前瞻性的原则，构建主动学习型、研讨型等多样化教室，三年分三批完成教学楼教室的改造，满足成果导向教学模式和课堂形态多样化的需要，在提高教学效果、激发学生学习兴趣、丰富课堂教学环境方面提供支撑与保障。

（三）持续完善教学评价办法

课程教学评价包括学生学习效果的评价和教师教学工作的评价，具有诊断、激励和调节作用。以省第二批诊改试点校建设为契机，持续完善课堂教学评价办法，不断提高教学评价的有效性。

一是系统优化学习评价方式。学业成绩的评价要有效地测试学生通过学习以后所获得的增值，在评价类型上，以形成性评价为主，对学生参与教学频度、深度和广度进行测评。加强课堂考勤，建立任课教师、班主任、辅导员互动机制，提升学生的到课率；结合课程模式，客观记录和评价学生参加线上线下学习、分组学习、小组讨论、实践训练等课程教学的情况，公平地核算出学生的平时学习成绩。在评价手段上，引导学生深度参与学习，在考核方式上确保课堂教学的有效性；充分利用“一中心四平台”中“云课堂”等课堂教学工具，实时采集学生参与教学的信息，并对数据进行分析处理，为学业评价提供依据。在评价主体上，强化学生的自评，促进学生的自主学习；更多采用相对性评价，激发学生的积极性和竞争意识。

二是不断完善课堂评价体系。从课程的

等六个方面考察教师课堂教学是否有效，制订并出台校级课堂教学有效性的评价办法并进行有效课堂、高效课堂的认定。通过2-3年的努力，90%以上的教师通过学校有效课堂的认证，以解决没有“水课”的问题。30%以上的教师通过高效课堂的认定，打造高职“金课”，全面提高学校的人才培养质量。

四、实施步骤

提升课堂教学有效性建设按照立足当下、分步实施、总结推广的思路，在前期试点的基础上，分三个阶段实施：

第一阶段：准备阶段（2020年5月—8月）

1.修订2020级人才培养方案，进一步完善2019级人才培养方案。

2.结合诊改工作，优化课程教学标准和有效课程、高效课堂认定标准。

3.对2017年以来开展试点的课程进行有效课堂及高效课堂试认定（认定评价标准详见附件）。

第二阶段：实施阶段（2020年9月—2021年12月）

1. 结合学校2020年教学基本功大赛，组织开展教师信息化教学、说课、微课和青年教师实践能力等教学能力竞赛（2020年9月-12月）。

2. 开展校、院两级优秀教师校内公开课，组织观摩通过试点认定的有效课堂和高效课堂，进行示范引领（2021年2月-12月）。

3.开展高质量教研活动，共同备课、评课，各院（部）每月至少开展一次。

4.分批次开展有效课堂和高效课堂的认定（2021年3月-2021年12月）。

第三阶段：完善提升阶段（2022年1月—2022年12月）

1.强化对课堂教学有效性建设工作的总结，结合院（部）特点，提炼不同类型课堂建设的有效做法。

2.完善学校高效课堂的建设标准，引导教师以建设高效课堂为目标，普遍提升课堂教学的有效性。

3.教务处、质管办牵头征集提高课堂有效性的建设案例并形成案例集，将典型案例向校外推广。

五、组织保障

1.成立课堂教学有效性建设工作领导小组，全面指导学校有效课堂建设。

组  长：傅  伟

成员：党（校）办、教务处、质管办、学工部（处）、宣传部、团委、双创中心、高教所、国资处、后勤处、图书馆、信息中心、各二级学院（部）党政主要领导。

领导小组下设办公室，设在教务处/教师发展中心，负责有效课堂建设相关的具体工作。

2.各学院（部）要成立课堂教学有效性建设工作小组，行政负责人总负责，党务负责人参与，分管教学工作负责人具体组织实施，做好相关工作的贯彻落实。

3.教务处、国资处、发改办、后勤处等部门统筹规划好学校教学条件的提升和实践教学场所的建设。信息中心等部门确保学校信息化设施的正常运转，保障教学工作的正常开展。

2020.5.15

附件：

扬州工业职业技术学院课堂教学有效性评价量表

（征求意见稿）